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发布时间:2018-06-25   作者:左伊    点击:1621

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黄炎培大职业教育思想突破了一个小天地,找到了一个大舞台。传统教育只满足于把学校作为自己活动的小天地,以办职业教育学校为职业教育的唯一内容,“大职业教育主义”则把整个社会作为自己充分施展才华的大舞台;黄炎培大职业教育思想否定了一个小理想,建立了一个大目标。传统教育把学历、文凭作为自己的小理想,“大职业教育主义”则追求多元、开放的教育价值观,将适应社会职业岗位的需要和受教育者个性特长的全面发展作为人才培养的大目标;黄炎培大职业教育思想抛弃了一个小框框,重建了一个大格局。传统教育惯于作茧自缚,一味看重正规教育,将自己的手脚拘束于陈旧落伍的学制体系的小框框中,“大职业教育主义”则提倡正规教育和非正规教育并存,积极开展多种形式的职业教育,致力于创建生动活泼、多元发展的职业教育大格局;黄炎培大职业教育思想突破了一个小传统,扩开了一个大境界。传统教育因循守旧,固守对受教育者只进行青少年时期的一次性、阶段性教育的小传统,大职业教育思想则强调把教育对象扩展到全体社会成员,一是纵向延伸,使教育贯穿人的一生,一是横向延伸,使教育渗透到社会的各个方面,开拓了一个全民学习、终身学习的大方向。今天,我们继承和弘扬黄炎培大职业教育思想,并结合新的实践加以发扬光大,对于我国职业教育事业的改革和发展确实具有重要的现实意义。

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期刊评价的主体应该是学者、读者、期刊编者、图书情报专家和科研管理专家。期刊评价主要是指期刊的质量评价。目前利用引文数据(引文次数、影响因子、H指数等)、被摘、被转载、被下载率等对期刊的评价,仅是从几个方面对期刊影响力的评价。尽管影响力与“质量”、“价值”有很强的正相关性,但它并不是期刊“质量”的直接评价。期刊质量评价是指对期刊的整体品质、内容与形式优劣的判断,需要学者、读者、期刊编者、图书情报人员、科研管理者等共同参与。在参考引文等各种数据后,要对期刊进行直接的审读和评价。这是一项颇费时费力的工作,必须下功夫认真组织进行,切忌急功近利,仓促评价。但不论有多大困难,目前也要积极准备条件开展这项工作。要对不同类型期刊的质量制定评价标准和指标,首先要确定一组期刊是否具有可比性,尔后再选好评价者和合适的评价方法,要给评价者充足的评价时间和评价条件。在真正的期刊质量评价完成之前,不要用其他较为粗略的期刊评价来替代期刊精细的评价。即使期刊质量评价完成后,期刊评价也不能代替该刊所刊载论文的评价,已正式发表过的论文是否有“高质量”,还必须由同行对论文的内容和实质性贡献及与相关论文相比较后才能得出结论,绝不能用其他简略的评价完全替代精细的评价,更不能将简略的评价结果与职称评价、奖金、学术资源的分配等直接挂钩。

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